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 Semana del 19 al 23 de enero

En esta semana se presentó el trabajo que se iba a realizar en esta asignatura, aunque en un principio me costó entenderlo, con el paso de los días y con más explicaciones ya sé lo que tenemos que hacer.

Y ya para la siguiente semana podemos empezar nuestro blog.

Semana del 26 al 30 de enero

El lunes 26 no hubo clases por lo que ese día no se hizo nada del trabajo, el martes nos dedicamos a organizar lo que vamos a ir subiendo a lo largo de la semanas, decidimos hacer nuestro blog sobre la temática de la música porque creemos que es algo que sobretodo a los jóvenes les puede interesar nosotras también por lo tanto nos parece más divertido publicar algo todas las semanas, el jueves hicimos nuestra primera publicación en el blog y ya el viernes pusimos otra canción en nuestro blog y preparamos las demás cosas que íbamos a subir a lo largo de la próxima semana.

En esta semana ya me he enterado con claridad en qué consiste el trabajo y ya he podido aportar ideas claras a mi grupo sobre nuestro trabajo.

Semana del 2 al 6 de febrero

Esta semana hemos ido publicando canciones por día, playlist por mood y musicas del mundo, aunque nada más que hemos podido trabajar lunes y martes porque el resto de días no pudimos asistir a clases por la alerta de lluvia.

Pero a pesar de eso, hemos podido llevar al día el blog ya que habíamos repartido lo que iba a subir cada una y nos hemos podido organizar sin mucha dificultad. Aunque el tiempo para trabajar esta semana ha sido menor hemos intentado aprovechar al máximos las clases que dimos para que no se nos acumulase el trabajo.

Aunque ha sido una semana un poco distinta, nos hemos sabido organizar y actualizar nuestro blog.

Semana del 9 al 13 de febrero

Durante esta semana nos hemos seguido organizando las tareas que tiene que ir subiendo cada una en los días correspondientes de manera que todas trabajemos lo mismo. Debido a esta organización pudimos seguir con nuestro blog sin dificultad y además buscamos información sobre otras tareas distintas para subirlas la siguiente semana.

También hemos empezado a utilizar una nueva herramienta llamada Scratch, que sirve para programar juegos interactivos para alumnos de primaria, en nuestro caso hemos decidido trabajar con los alumnos del tercer ciclo, en concreto de quinto de primaria. La asignatura que hemos cogido para trabajar es Conocimiento del medio y el tema es sobre los mapas de España, tanto políticos como físicos.

La idea ha sido que cada una se centre en un tipo de mapa, en mi caso, por ejemplo ha sido realizar un juego sobre los principales ríos de España.

Los saberes y criterios en los que se basa esta actividad son los siguientes:

CMN.3.C.1.3. El entorno natural. La diversidad geográfica de Andalucía, España y de Europa (límites geográficos, vertientes y cuencas hidrográficas, formas de relieve y accidentes geográficos). Representación gráfica, visual y cartográfica a través de medios y recursos analógicos y digitales usando las Tecnologías de la Información Geográfica (TIG). Los límites geográficos de Europa: conocimiento y localización en el mapa. Países europeos y sus capitales. Principales países, ciudades, ríos y cordilleras de Hispanoamérica y otros países del mundo.

5.1.a. Identificar y describir las características, la organización y las propiedades de los elementos del medio natural, social y cultural a través de metodologías de indagación, utilizando las herramientas y procesos adecuados, comprendiendo y valorando su riqueza y diversidad.

CMN.3.C.1.5. Ciudadanía activa. Fundamentos y principios para la organización política y gestión del territorio en España. Participación social y ciudadana. Las Comunidades Autónomas: sus provincias y capitales. Los poderes del Estado: Legislativo, ejecutivo y judicial.

8.1.a. Contribuir al bienestar individual y colectivo mediante el análisis comparativo de los procesos geográficos, históricos y culturales que han conformado algunos de los diferentes territorios y sociedades del mundo, valorando la diversidad etnocultural, la cohesión social, y mostrando empatía y respeto por otras culturas y la igualdad de género.

Al principio cuando tuvimos la primera toma de contacto con la aplicación Scratch nos resultó un poco difícil entender como se utiliza y no nos aclarábamos sobre lo que teníamos que hacer, pero poco a poco hemos ido preguntando para resolver las dudas, buscando información y ayudándonos unas a las otras y finalmente ya sabemos utilizarla y también sabemos como programar para poder realizar el juego que le corresponde a cada una.

Semana del 16 al 20 de febrero

En esta semana hemos seguido actualizando nuestro blog, porque aunque también teníamos que dedicarnos al juego interactivo de Scratch no podíamos abandonar el blog, de manera que nos volvimos a organizar y repartir las tareas para que cada una supiese lo que le tocaba subir y que día tenía que hacerlo, gracias a esta organización el blog quedó completo una semana más y cada una se pudo poner a pensar sobre la creación de su juego.

Para aprender a usar el juego de manera adecuada, empezamos a investigar cual iba a ser nuestra mascota, que en nuestro caso escogimos un perro, y decidimos cual iba a ser la introducción del juego que es la parte que todas vamos a tener igual.

Semana del 23 al 27 de febrero

Durante esta semana hemos seguido organizándonos como en las anteriores para poder avanzar con el blog. Cada una se ha encargado de la parte que le tocaba para esta semana para poder ir subiendo lo que corresponde a cada día.

Por otra parte, yo he seguido programando mi juego en Scratch. El juego trato sobre un perro astronauta llamado Toby el cual ayudará al alumno a aprender los ríos de España.

A lo largo de la semana he ido programando las preguntas que el perro Toby le hará al jugador, de manera que he puesto que no pase nada si el alumno se equivoca al decir el nombre del río, ya que el perro le dejará más oportunidades y además le dará una pista.

Así el juego sigue adelante, mientras sigo publicando mis partes correspondientes en el blog.

     

Semana del 2 al 6 de marzo

En esta semana se ha continuado con la organización de el blog como de costumbre y cada una ha vuelto a publicar lo propuesto para esta semana.

Con respecto a mi juego en Scratch, he seguido programando y he terminado de redactar las preguntas, comprobando que el juego quede como yo yo tenía pensado. También he redactado la situación de aprendizaje donde queda por escrito en que consiste mi juego junto con los criterios y saberes correspondientes.

Por lo tanto, el juego queda terminado y listo para que los alumnos interactúen con él.

JUEGO DE SCRATCH:

Alumna:
Alejandra Ruiz Sánchez
Situación de aprendizaje:
Justificación:Esta situación de aprendizaje busca que el alumnado de 5.º de Educación Primaria identifique los principales ríos de España mediante un juego interactivo creado con Scratch. El juego permite responder al nombre del río y, si el alumno no acierta en el primer intento, recibe una pista para volver a intentarlo, de manera que hasta que no acierte el juego no le pregunta por otro río. De esta forma se fomenta el aprendizaje a partir del error, la motivación y la autonomía del alumnado, al mismo tiempo que se trabajan contenidos de geografía y se trabaja con el contenido digital.
Saberes básicos:
CMN.3.C.1.3. El entorno natural. La diversidad geográfica de Andalucía, España y de Europa (límites geográficos, vertientes y cuencas hidrográficas, formas de relieve y accidentes geográficos). Representación gráfica, visual y cartográfica a través de medios y recursos analógicos y digitales usando las Tecnologías de la Información Geográfica (TIG). Los límites geográficos de Europa: conocimiento y localización en el mapa. Países europeos y sus capitales. Principales países, ciudades, ríos y cordilleras de Hispanoamérica y otros países del mundo. CMN.3.C.1.5. Ciudadanía activa.Fundamentos y principios para la organización política y gestión del territorio en España. Participación social y ciudadana. Las Comunidades Autónomas: sus provincias y capitales. Los poderes del Estado: Legislativo, ejecutivo y judicial.
Competencias específicas:
5. Identificar las características de los diferentes elementos o sistemas del medio natural, social y cultural, analizando su organización y propiedades, y estableciendo relaciones entre los mismos, para reconocer el valor del patrimonio cultural y natural y emprender acciones para un uso responsable, su conservación y mejora. STEM1, STEM2, STEM4, STEM5, CD1,CC4, CE1, CCEC1. 8. Reconocer y valorar la diversidad y la igualdad de género, mostrando empatía y respeto por otras culturas, y reflexionando sobre cuestiones éticas, para contribuir al bienestar individual y colectivo de una sociedad en continua transformación y al logro de los valores de la integración europea. CP3, CPSAA3, CC1, CC2, CC3, CCEC1.
Criterio de evaluación:
5.1.a. Reconocer las características, la organización y las propiedades de los elementos del medio natural, social y cultural, a través de metodologías de indagación, utilizando las herramientas y procesos adecuados, comprendiendo y valorando su riqueza y diversidad. 8.1.a. Colaborar en acciones orientadas al bienestar individual y colectivo del entorno, identificando diferentes realidades del mismo derivadas de la procedencia geográfica, valorando la diversidad cultural y la igualdad de género y mostrando respeto hacia las diferencias.

Enlace juego de los ríos en Scratch: https://scratch.mit.edu/projects/1285422980

Semana del 09 al 13 de marzo

Esta semana hemos empezado a trabajar con la aplicación genially, que en mi caso la presentación va a ser sobre los ríos de España. Además hemos seguido trabajando con el blog, que como siempre he subido la canción del día que me correspondía, pero esta semana no me ha tocado publicar nada más.

La presentación que realizaré en genially, consistirá en una series de juegos interactivos donde el alumno tendrá que ir superando pruebas a través de distintos retos que aparecerán al hacer clic en cada uno de los ríos, en esos retos lo que habrá que hacer será responder a unas preguntas sobre el río seleccionado, para que el alumno pueda aprender sobre este tema.

Enlace genially: https://view.genially.com/69b721fa9189f0960de33365

Semana del 16 al 20 de marzo

Está semana hemos continuado actualizando el blog y la presentación de genially, además también hemos hecho el examen parcial de la asignatura.

Al ser la segunda semana que trabajamos con genially ya me voy acostumbrando a manejar la aplicación, aunque hay cosos que se me quedan pilladas y todavía no entiendo muy bien como hacerlas.

Semana del 23 al 27 de marzo

Está semana como siempre he puesto mi parte en el blog y he continuado con el genially.

Ya no me queda mucho para acabar mi presentación, solo me queda poner algunos juegos en algunos ríos y darle un repaso final.

Semana del 30 de marzo al 3 de abril

Semana Santa.

Semana del 7 al 10 de abril

En esta semana se empezaron a exponer los trabajos grupales y en nuestro caso, Irene fue la que expuso el nuestro.

Semana del 13 al 17 de abril

A lo largo de esta semana se terminó de exponer los trabajos. Después, Santi nos explicó en qué consistía el trabajo del vídeo y el viernes ya decidimos de qué se iba a tratar nuestro vídeo, para ya empezar con la creación del diálogo.

Semana del 20 al 24 de abril

En esta semana hicimos el diálogo del vídeo y repartimos los roles que iba a a desarrollar cada una en el vídeo. Además, también repartimos las escenas que iba a dibujar cada una en las distintas viñetas.

Semana del 27 al 30 de abril

Durante esta semana avanzamos bastante con las grabaciones del corto, aunque no terminamos de grabarlo todo.

Semana del 4 al 8 de mayo

En esta semana acabamos de grabar las escenas que nos quedaban y también terminamos de editar todo el corto.